熊晖晖、罗小蓉委员：
你们在县政协六届六次会议上提出的《关于全面推进中医药文化与知识进教育课堂的建议》（第69号提案）收悉。衷心感谢各位委员立足我县基础教育发展实际，紧扣国家中医药传承创新发展政策导向，精准指出当前中医药进校园工作短板，从课程体系、教学资源、师资建设、保障机制四个维度提出系统性、前瞻性实施路径，对我县推动中医药文化贯穿国民教育全过程具有极强指导意义。收到提案后，我局第一时间组织专题研讨，联合县卫生健康局、县中医医院、县文化广电体育旅游局会商研究，结合全县中小学办学现状、劳动教育规划、本土中药材资源统筹谋划落实举措，现将办理情况函复如下。
一、统筹构建全学段分层递进中医药课程体系，实现学科有机融合
针对提案提出的分学段差异化教学思路，我们将探索建立小学启蒙、初中实操、高中探究的阶梯式课程架构，杜绝生硬加负，推动中医药内容常态化融入常规教学。
小学阶段趣味文化启蒙，依托综合实践、道德与法治、美术课程开展普及教学，开设中医典故宣讲、本土中药材辨识、中药香囊制作、校园微型药圃种植等趣味活动；将神农文化、药食同源常识融入课堂，以绘本、手工、故事分享为主要形式，重点培育学生文化兴趣。
初中阶段实用技能教学结合生物、生理卫生、劳动课植入经络穴位、四季养生、常见病简易预防等内容，开展穴位按摩、简易药膳制作实操教学；融入屠呦呦与青蒿素科研案例，同步渗透科学探究精神与“大医精诚”医德理念。
高中阶段专题探究拓展在生物、历史、通用技术选修模块增设中医药专题，设置中医药发展史、中医药现代化等学习内容；组织学生开展中医药小课题调研、中医院研学走访，锻炼学生自主研究与创新思考能力。
推进跨学科融合教学落实提案跨学科融合建议，语文组织中医药经典短文品读；美术开设中药标本画、中医药文创设计；体育常态化推广八段锦、五禽戏等传统养生功法，打造多学科协同育人模式。同时组建由中医师、骨干教师、乡土文化专家构成的编撰小组，研发适配各学段的校本教材、配套学习手册。
二、创新“理论+实践+数字”三维教学模式，丰富教学资源供给
分级建设校内外实践基地，校内推动试点学校打造校园药圃、中医药科普角；校外联动县中医院、本土中药材种植基地（土门垭村实训基地）共建县级研学实践点位，常态化开放中药观摩、炮制体验、中医门诊见习等沉浸式课程。同步探索引入VR/AR中医药虚拟仿真教学资源，弥补线下实操场地、药材资源不足问题。
搭建系统化数字教学资源库，统筹录制中医药科普微课、动画短片、药用植物图谱素材，依托校园智慧平台、校园电视台推送，供师生课间碎片化学习、课堂拓展使用，实现线上线下教学互补。
推行常态化研学实践机制将中医药实践活动纳入全县中小学劳动教育清单，按学段制定年度研学计划，组织学生分期分批走进中医药基地开展实地体验。
三、健全多元化师资培育与激励保障机制
搭建医教协同师资培训平台，建立“中医专家+中小学任课教师”联合教研机制，定期邀请县中医院医师、中药师开展专题培训，把中医药科普教学纳入教师继续教育必修内容；积极对接人社、卫健部门，鼓励在职教师参与中医药科普相关培训认证，同时拓宽人才引进渠道，吸纳中医药专业人才充实中小学教学队伍。
四、强化多方联动政策保障，建立科学多元评价体系
落实专项经费扶持，积极争取县级财政支持，设立中医药教育专项经费，专门用于校本教材编写、师资培训、校内外实践基地改造、数字教学资源开发；对试点学校予以经费、政策倾斜，同时引导本地中药材企业、社会公益力量参与资源共建。
构建三维综合评价体系，按照提案建议，建立“知识掌握+实操技能+文化认同”三位一体评价标准，综合采用课堂表现、药材辨识实操、文创作品、研学报告等多元评价方式；适时引入第三方评估机构，定期对各校中医药教学成效开展督导评估，依据评估结果动态优化课程方案、调整经费分配。
再次感谢各位委员对我县教育事业、中华优秀传统文化传承工作的关心与建言献策，欢迎持续为大英教育高质量发展提出宝贵意见！
大英县教育局
2026年7月16日