熊山委员：
您在县政协六届六次会议上提出的《关于培养学生基本劳动技能增强社会责任感的建议》（第58号提案）收悉。首先衷心感谢您长期关心支持我县教育事业发展，提案精准梳理当前中小学劳动教育在校、家、社三个维度存在的现实问题，提出的对策建议贴合我县办学实际、操作性强，对我县完善劳动教育体系、构建全域协同育人格局具有重要指导意义。结合大英县家校社协同育人实验区建设现有工作基础、劳动教育推进举措以及下一步工作规划，现将办理情况函复如下。
一、我县劳动教育开展现有基础与工作成效
自《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》实施以来，我县紧扣优质均衡创建、全国家校社协同育人试验区建设工作要求，持续把劳动教育纳入中小学人才培养全过程，统筹学校、家庭、社会三方资源推动劳动教育落地见效。一是夯实校内劳动阵地建设。依托乡村振兴资源，分片打造中小学劳动实践基地，全县各校园配套建成“百蔬园、百草园、百花园”校内种植园地36个；严格落实劳动课程课时要求，围绕生活、生产、服务三类劳动搭建校本课程框架，将内务整理、农耕实践、校园志愿服务纳入常态化教学。二是搭建家校联动劳动育人机制。依托我县成熟家校社协同工作体系，通过家长学校、线上家校课堂、劳动实践亲子任务清单等形式，常态化引导家长放手让学生参与家务劳动，定期开展家庭劳动评比、农耕亲子实践等活动，逐步扭转部分家长重成绩、轻劳动的教育观念。三是拓展校外劳动实践平台。联合本地农业合作社、工业园区企业、新时代文明实践中心、社区服务站打造一批校外劳动实践点位，定期组织学生开展企业观摩、志愿服务、农耕研学；四是探索劳动素养多元评价。将劳动表现纳入学生综合素质评价，推行劳动成长手册，全程记录学生劳动实践过程，初步建立教师评价、学生自评互评、家长反馈相结合的评价模式。
二、针对提案建议的落实举措
（一）抓实校内主阵地建设，系统化完善劳动教育课程与评价体系
1.统筹推进标准化特色劳动基地建设。结合学校实际，建立劳动成果校内转化使用机制，让学生完整参与种植、管护、收获全流程劳动。同时严格规范课程设置，依据学段细化生活劳动、家务劳动、生产劳动课时内容，形成小学启蒙、初中进阶的分层课程体系，杜绝劳动课时挤占、简单将劳动实践全部转嫁为家庭作业等问题。
2.丰富新时代劳动教育课程内涵。紧扣科技发展趋势，新增中草药、文创手工、数字创意等劳动内容。深化校地、校企合作，组织中学生走进园区企业、文创工作室开展职业体验、智能制造观摩活动。坚持“三项融合”：与日常校园管理融合做实生活劳动、与新时代文明实践志愿服务融合做优服务性劳动、与特色实践研学融合做强生产劳动，破除劳动内容老旧单一问题。同步补齐师资短板，建立劳动教师年度专项培训计划，邀请农技专家、企业工匠、非遗传承人担任校外兼职劳动教师，破解专业师资匮乏难题。
3.构建科学多维劳动评价体系。细化劳动评价指标，将劳动技能掌握、劳动态度、劳动习惯、劳动创新表现全部纳入考核内容；坚持过程性评价为主、结果评价为辅，依托劳动实践平台、劳动短视频、实践作品留存全过程劳动记录；扩大评价主体范围，固定教师、学生、家长三方评价渠道，定期公示学生劳动素养综合评定结果，充分发挥评价导向激励作用。
（二）深化家校协同共育，夯实家庭劳动教育基础
依托我县家校社协同育人成熟工作机制，分层分类开展家长专题宣讲，通过家长学校专题课、班级群科普推送、优秀家庭劳动案例巡讲等方式，持续纠正家长“唯分数”教育误区，引导家长充分认识劳动对孩子独立成长、品格塑造的重要价值。
（三）整合社会资源，打造全域协同劳动育人格局
联合县融媒体中心、各镇社区常态化开展劳动教育主题宣传，推送劳动模范事迹、中小学生优秀劳动实践案例，进社区、进乡村开展劳动主题公益宣讲，持续营造全社会重视、支持青少年劳动教育的良好风尚。对接本地农业合作社、文旅点位、社区服务中心签订长期育人合作协议，常态化开设“企业开放日”“社区劳动实践周”活动。
再次感谢各位委员对我县教育事业、学校劳动教育的关心与建言献策，欢迎持续为大英教育高质量发展提出宝贵意见！
大英县教育局
2026年7月20日